——记市八初中“全员导师制”主题论坛

市八初中自2020年9月成为黄浦区“全员导师制”试点校，预备年级129名学生和18位导师参与了试点活动，至今已将近一学年。在这一学年的试点工作中，导师们在三项“规定动作”之外，发挥着自己的主动性和创造性，开展了丰富多样、因人而异的沟通指导活动，做学生的良师益友，成为家校沟通的桥梁，让每一个孩子都得到尊重和关爱，让每一个角落都能被导师的温暖照亮，涌现出了许许多多的故事，或一波三折、或柳暗花明、或感人至深、或峰回路转……5月28日下午的教工大会上，学校邀请了预备年级四位导师代表，以“青年教师话导师”为主题，讲述发生在导师制试点工作中的故事，介绍在导师制工作中的心得体会，分享今后全面推进导师制工作的建议。德育处陈晔副主任主持论坛。

陈静华老师讲述了班中一位性格内向的同学，在受到班中男生的困扰之后，通过家长联系导师，导师与班主任、心理老师一起妥善处理此次事件的案例。她认为全员导师制的开展对班主任工作有一定的助力，特别是加强了导师对“沉默中等生”的关注，帮班主任解决了一些平时关注不到的一些问题。浦吉丽老师带领的团队名为“锦心绣口少年派”，是基于她带领的学生普遍不善于表达，为了让他们肯说、会说，愿意说，就开展了以“这都是为了你好”为辩题的主题交流活动，同学们从不愿开口到气氛热烈，渐渐愿意敞开心扉，与同伴、导师、家长有效沟通。林丽筠老师班中也有一个乖巧内向的孩子，林老师从了解她的家庭情况开始，唤起家长对她的关注，逐渐纠正孩子沉迷于网络虚拟世界的倾向，建议家长慢慢控制孩子使用手机时间，同时对孩子更多关爱、更多陪伴，让孩子回归现实世界，感受到家庭和家人才是她真正的心理港湾。她认为导师制的实行让班中每一个孩子在学校里都有了可靠的“大朋友”，聚焦孩子的心理成长，也给予了老师、学生、家长三方更多交流和了解的机会。

一方面，导师制的实施使得广大的中等生得到更多的关注；另一方面，许多“特殊学生”的特殊案例也更早地被细心的导师发现、及时深入了解并妥善处理。陈静华老师讲述的第二个事例是一位多次在考试中多次拿到年级第一的“学霸”，可是深入了解后，发现她特别敏感，容易焦虑，做任何事都追求完美到极致，当成绩出现波动时无法正确认识挫折，心理状况十分低落，陈老师作为导师及时进行了疏导、并不断关注她的心理状态。朱瑾怡老师有一位编程“怪才”，沉迷于编辑电脑病毒。朱老师抓住学生“想炫耀”的心理，装作对他的“病毒”感兴趣，在与学生的深入对话中，慢慢地将学生的认知引到程序必须有利于人类的方便和进步而不能用于给别人制造麻烦的观点上，她还送了创意编程书籍鼓励他继续钻研对人类有意义的编程工作。

接着，陈晔副主任反馈了会前的“全员导师制”问卷调查的结果，全校63位老师参与了此次调查。调查结果显示，超过71.4%的教师对导师制的看法是赞同的，反映出我校全面推进导师制具有良好的群众基础；60.3%的教师认为自己担任导师最大的优势是“喜欢学生，能与学生打成一片”，说明了老师们心中有学生，对于做学生的“良师益友”充满信心；71.4%的教师认为对导师最大的挑战是心理问题的学生，52.4%的教师认为心理辅导技能是有效实施导师制的最大挑战。这也反映了导师制开展的初衷，是为了关注所有的学生，让有一定的心理问题的学生有值得信任的倾诉对象；76.2%的老师认为全员导师制需要解决的最大问题是对导师“尽职免责”保护机制的完善，不要增加教师额外的负担，这也对学校进一步整合现有工作与导师工作提出了思考。

最后，章健校长作论坛总结讲话。她认为，预备年级一学年的导师制试点工作给了我们很多实际的经验，积累了很多有价值的案例，也更好地引发我们全面、细致地思考导师制如何进一步有效实施。下学期，全校四个年级将全面推进“全员导师制”，建立起“学生人人有导师、教师人人是导师”的全员导师制体系，结合“五项管理”工作的推进，切实不断增强全校教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化导师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、生生关系、家校关系和亲子关系，打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的初中生身心全面发展支持系统，提高学校育人工作的针对性和实效性，为每一个学生的健康成长助力！